《英语单词拼读规则表》（以下简称《规则表》）如果解决的是规则归纳的问题的话，那么《英语单词拼读规则》解决的是如何掌握并运用《规则表》。

针对学生学习能力弱，记忆单词方法简单，用记电话号码的方式记忆英语单词的拼写形式，久而久之养成不良的记词习惯，英语学习用时多，效果差，严重挤占其他学科的学习时间。编者从1993年开始着手编写《规则表》，将数量繁多的字符读音规则分成几类，降低学生掌握字符发音规则的难度，由于所编写的《规则表》规则类别较为全面，可以广泛地适用于更多的单词，学生很乐于尝试音形对应的记词方法。

《规则表》问世之初就在教学实践中收到了非常好的教学效果，后来经多次修改并批量印刷，通过网上销售后得到了海内外读者的认可和好评。

2002年前后，《规则表》公诸网上，更是得到广大网友的喜爱和强有力的支持，使得《规则表》从使用免费的二级域名，到2005年使用顶级国内域名www.sprew.cn。后因网络流量过大，不得不同时租用两个空间，启用另外一个国际顶级域名www.sprew.net。网络不仅使《规则表》快速、广泛地传播，还能接受到大量读者的批评、纠错和表扬，促使编者不断地学习改进《规则表》。网络为《规则表》的完善提供了源源不断的动力。

《规则表》能得到广泛的认可绝对不是偶然的。在1993年前后，各种英语教材后所附的拼读规则，由于受到当时的各类语音教材的影响，都是将音标符号列在最前面，然后在后面列出哪些字母或字母组合发这种音。这种归纳拼读规则的形式有一些缺陷：

首先，分不清这个字母或字母组合在重读音节还是在非重读音节中发这种音素。其次，不符合认知单词的先后顺序，我们是先看到字母或字母组合，然后才能去考虑它们发什么音，在单词的拼写形态上我们是看不到音标符号的。最后，这种列举规则的方式显得凌乱且不完整，往往只列出元音字母或字母组合的发音规则，对辅音字母及字母组合的总结归纳往往缺失或简略。

《规则表》第一个以表格的形式展现拼读规则，是一种创新。字母及字母组合的分类表述非常成功，正面叙述元字组的拼读规则，背面主要是辅字组的拼读规则，一阴一阳，正反两面印在一张纸上，经过两次折叠，可以很方便地放在学生的课本里，象书签一样，方便学生查阅。《规则表》长38厘米，宽25厘米，字号大小适当，内容与形式完美统一。在以后的几个版本中，《规则表》都没有太大的变化，部分地证明表格的布局设计是很成功的。

《规则表》把拼写形态（字母或字母组合）置于第一栏，发音随其后，这种编排形式在当时处于绝对领先的地位，在编者接触过的教材、课本中没有任何类似的排列形式。这种排列形式遵循认识单词的先后顺序，符合中国学生的学习惯。近年来，人民教育出版社出版的七年级英语课本上册，第76、77页所列的拼读规则已经与《规则表》有一些相似。

《规则表》把元音字母和元音字母组合分成重读音节和非重读音节两种类别，便于精确掌握它们在单词中的实际读音。这也是一大创新，当时的许多书归纳拼读规则时（尤其是列表形式中），不强调某一字母或字母组合是在重读还是非重读音节中发这个音。

《规则表》九张表的标题就是对拼读规则的高度概括，表一、单元字符在重读音节中的读音，表二、单元字符在非重读音节中的读，表三、单元字符在重读音节中的特殊读，表四、元R复元字符XR在重读音节中的读音，表五、元RE复元字符XRE在重读音节中的读音，表六、普通复元字符在重读音节中的读音，表七、字群的读音，表八、复合词中元字符的读音，表九、辅字符的读音。主次分明，详略得当。用一半以上的篇幅展现元字符的拼读规则，辅字符的拼读规则篇幅较少。以元字符在重读音节中的发音为主，非重音节中元字符发音尽可能地从简。

在编写《规则表》时一直遵循有所为，有所不为的编写原则，并不是把所有的拼读现象例举得越多越好，某些字符的古英语发音现象就不宜纳入《规则表》中。如to do shoe中字符o的发音，是古英语发音的保留，不能代表现代英语拼读的发展趋式。这种拼读现象如果保留在《规则表》里，就会与其他规则相矛盾，不利于学习者系统全面地掌握《规则表》。再例如have、give、friend中元字符读短音的问题，要结合长音短化与相对弱化来理解这种现象，这样可以避免不入主流的拼读现象进入规则条目，从而降低学生学习的难度。我们一直这样认为，规则过多就会等同于没有规则，约法三章最简洁，也会更有实效。